Dentro del contexto educativo debe llevar implícita la disponibilidad de unos recursos didácticos que contribuyan al enriquecimiento y calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, implicando un desarrollo de su efectividad, contribuyendo a generar motivación, enriquecimiento y un óptimo aprendizaje del alumnado e integrando y justificando el resto de elementos dispuestos dentro del proceso curricular.
Para comprender a qué nos referimos con “recursos” podemos acudir a Flor Pérez (2000) quien alude que “entendemos por recurso didáctico todos los medios que tienen relación con una situación de enseñanza-aprendizaje. Así la organización del espacio y tiempo, las relaciones de poder que se establecen en el aula, los materiales que se ponen al alcance de los alumnos y el uso que se permite o potencia, son algunos de los recursos a los que nos referimos” Dentro del ámbito normativo encontraremos la Orden 14 de julio de 2016 menciona que “dentro de las estrategias metodológicas en al materia de Geografía e historia en al Educación Secundaria obligatoria, destacamos algunos aspectos esenciales (…) cuenta con un horizonte de posibilidades muy amplio y destacado para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico y efectivo (…) la combinación de variedad de recursos y escenarios didácticos; motivadoras, que incorporen al alumnado al proceso de enseñanza-aprendizaje haciéndole protagonista del mismo y a través de la presentación de temáticas cercanas a sus intereses y experiencias y resolutivas(...) los recursos juegan un papel de gran importancia para el desarrollo de las orientaciones y estrategias metodológicas anteriormente mencionadas. En Andalucía contamos con una gran variedad de fuentes y oportunidades para su recopilación y organización, provenientes, además de los alojados y originados en el ciberespacio, de organismos públicos (museos, bibliotecas, parques naturales, yacimientos arqueológicos, Ayuntamientos y Diputaciones Provinciales, el Instituto Geográfico de Andalucía, el Instituto Andaluz de Patrimonio, Instituto de Estadística de Andalucía, el Defensor del Pueblo Andaluz, gobierno de la Junta de Andalucía o proyectos y programas así como repositorios gestionados por la Consejería de Educación, etc.) y de entes privados (ONG, asociaciones de todo tipo, fundaciones culturales, etc.)”
Podremos afirmar que existen diversas fuentes que permiten garantizar una calidad del ámbito educativo. De este modo podemos establecer el siguiente esquema dentro de los recursos disponibles.
Dentro de los aspectos claves encontramos los Recursos Personales siendo fundamental dentro del contexto educativo. Para plantearnos este apartado es necesario establecer relación con un modelo educativo que se está imponiendo favorablemente dentro del contexto educativo las Comunidades de Aprendizaje Según Valls (2000) “Es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, para conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante la educación participativa de la comunidad que se concreta en todos sus espacios incluida el aula”
Dentro del contexto andaluz podemos aludir a la Orden 8 de junio de 2012, por la que se regula el procedimiento de inscripción y continuidad de centros reconocidos como Comunidad de Aprendizaje, creándose la Red Andaluza que, como alude el art.2 “Es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, encaminado a la mejora de los resultados escolares y de la convivencia, y a lograr el éxito educativo de todo su alumnado. Su rasgo distintivo es ser un centro abierto a todos los miembros de la comunidad en el que se contempla e integra, dentro de la jornada escolar, la participación consensuada y activa de las familias, asociaciones y voluntariado, tanto en los procesos de gestión del centro como en los del desarrollo del aprendizaje del alumnado” De este modo su finalidad, como determina el art.13 es “compartir recursos, experiencias e iniciativas llevadas a cabo por los centros en el desarrollo de sus proyectos” es decir: enriquecer el marco educativo desde una perspectiva colectiva y humana. Dentro de la presente Orden, se consideran diferentes aspectos relevantes sobre las Comunidades de Aprendizaje, así podemos destacar los siguientes:
Complementando a los anteriores otro pilar fundamental son los Recursos Materiales, siendo aquellos que deben enriquecer y complementar las estrategias educativas, dinamizando la actuación del aprendizaje-enseñanza así como despertando el interés y la comprensión del alumnado. Su conjunto genera un amplio abanico de posibilidades y, siguiendo la filosofía de Palencia Gómez (1996) quien alude “Como profesor de Ciencias Histórico-Sociales, hemos de procurar que a los alumnos les resulte: más palpable lo intangible; más próximo lo remoto; más presente lo pasado; más personal lo impersonal; y más concreto lo abstracto” hemos planteado el empleo de los presentes medios didácticos:
Dentro de los grupos anteriores deben establecerse implícitos aquellos recursos que nos permiten crear ambientes digitales de aprendizaje, así destacamos las TIC / TAC / TEP cooperando para una relación de comunicación favorable dentro de los avances generados en términos educativos. Siguiendo a Prioretti (2016) debemos distinguir las diferentes herramientas tecnológicas que deben integrarse dentro del sistema educativo. Así tendremos las TICs -Tecnología de la Información y la Comunicación- que implican aquellos "procesos de adquisición, transmisión e intercambio de información" usando herramientas virtuales para captación de información y comunicación sobre un tema de interés (pizarras digitales/ libros electrónicos /tablets /mesas interactivas / aplicaciones educativas / plataformas de enseñanza digital); conjugándose con las TACs -Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento- posibilitando "el contexto sociotecnológico generando un nuevo modelo de escuela que responde a las necesiades formativas de los ciudadanos" creando espacios para el aprendizaje por medio de la creación de comunidades digitales, estableciendo contenidos de interés temático (videos educativos /conferencias virtuales); y por último las TEPs -Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación- que "no solo comunican , crean tendencias, trasnsforman el entorno y, a nivel personal, ayudan a la autodeterminación, a la consecución real de los valores personales con un objetivo de incidencia social y auto-realización personal" asumiendo un espacio de construcción de relaciones sociales, a través de un carácter activo (comunidades virtuales /foros de discusión / redes sociales)
También debemos contar con los Recursos Espaciales que dentro de la Orden del 14 de julio de 2016 incide en “la necesidad de pensar en formas distintas y variadas de organizar el aula, incluidas las aulas abiertas, de ser innovadores y de probar diferentes formas de organizar el espacio, incluso trasladando el grupo clase a otros contextos (...) Las actividades complementarias y extraescolares, que ayudarán también a dicha interacción” es decir que debemos contemplar el espacio físico del centro docente y el aula donde impartiremos Historia y Geografía. Estas cualidades normativas se hayan explícitas en el Real Decreto 132/2010 del 12 de febrero dentro de los art.13 -condiciones generales- y art.14 -condiciones específicas- Nuestro interés radicará en aquella lectura legal que implique a la Educación Secundaria, así resaltaremos los siguientes puntos
Aparte de estas disposiciones, tendremos presente el compromiso con un aula abierta al aprendizaje y espacio, fomentando el trabajo en espacios naturales, culturales, artísticos, históricos e interés patrimonial, cultivando un modelo de enseñanza in situ a través de itinerarios didácticos, visitas guiadas, museos, exposiciones itinerantes, monumentos, yacimientos arqueológicos etc explorando un modelo de compromiso cercano con el medio.
Por último, debemos hablar de los Recursos Temporales que vienen determinados en el art.12 de la Orden del 14 de Julio de 2016 que regula la designación de horarios relativos a la Educación Secundaria Obligatoria, así destacamos:
