A los maestros y maestras, recordando que educar es dejar una huella en las vidas para siempre; que educar es enseñar a pensar, y no lo que se ha de pensar
José Cardona Andújar
En el Diseño Curricular se distribuyen una serie de elementos, entre los cuales destacamos la metodología, representando un elemento trascendental dentro del currículo, siguiendo a Pujol y Tort (2010) se define como El modo cómo selecciona, ordena y aplica la acción para que el alumno logre los objetivos pretendidos Otras acepciones nos acercan a las definición de Guervilla Castillo (2006) quien alude que la metodología Constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica (…) papel que juegan los alumnos y los educadores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacio, agrupamiento, secuenciación y tipos de tareas, etc (…) este conjunto de decisiones se derivará de la caracterización realizada en cada uno de los elementos curriculares y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente, cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas u Ortíz Ocaña (2009) quien alude que son un Sistema de métodos de enseñanza, estrategias didácticas, procedimientos de aprendizaje, técnicas participativas, juegos didácticos y dinámica de grupos que son factibles, pertinentes y recomendables utilizables
Dentro de la normativa, el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre cap. I art.2 define metodología como un conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados A su vez el Real Decreto 97/2015 de 13 de marzo art. 8 completa la definición a través de una serie de orientaciones metodológicas 1.La metodología tendrá un carácter fundamentalmente activo, motivador y participativo, partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales y la utilización de enfoques orientados desde una perspectiva de género, e integrará en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato; 2.Permitirá la integración de los aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos; 3.Se orientará al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que posibiliten,fomenten y desarrollen conexiones con las prácticas sociales y culturales de la comunidad; 4.Favorecerá el desarrollo de actividades y tareas relevantes, haciendo uso de recursos y materiales didácticos diversos; 5.Garantizará el funcionamiento de los equipos docentes, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar, integrador y holístico al proceso educativo
esquema resumen de acción/desarrollo metodológico
Crisol Moya (2012) mencionando a Zabalza alude que hablar de metodología supone no sólo determinar cuáles van a ser las cosas que vamos a hacer con nuestros estudiantes sino asumir bajo qué enfoque vamos a plantearnos ese trabajo conjunto Por este motivo, queremos dialogar sobre un tipo de metodología en particular que abogan por la participación dinámica del alumnado: las metodologías activas. Siguiendo a Crisol Moya menciona que esta tipología proyecta la siguiente estrategia educativa: el profesor pierde protagonismo y deja de ser un transmisor de conocimientos, para convertirse en un guía y orientador de la formación del estudiante, que asume un mayor protagonismo en su proceso formativo y papel más activo en su proceso de aprendizaje Para poder adquirir el presente grado debemos tener presente que tanto las competencias, como la planificación, criterios y evaluación, deben adquirir un cauce abierto, desarrollando un proyecto común, que definen el último y más importante factor/consecuencia: el aprendizaje de los estudiantes. Debemos dar mayor protagonismo al estudiante en su formación; fomentar el trabajo colaborativo, organizar la enseñanza en función de las competencias que se deban adquirir; potenciar la adquisición de herramientas de aprendizaje autónomo y permanente (…) el uso de las metodologías activas en la enseñanza (...) le beneficiará fuera, ya que estas metodologías están orientadas al cambio tanto de aptitudes como actitudes
Podemos apreciar a continuación, una serie de estrategias para obtener un óptimo resultado dentro del aprendizaje activo:
1.Aprendizaje basado en problemas A.B.P. Siguiendo a diversos autores -Crisol Moya (2012); Escribano González y del Valle López (2008); HC Moust,Jos; AJ Bouhujis, Peter; G Schmidt, Henk (2007) - Podremos deducir que consiste en el planteamiento de un problema al alumno, quien responde a través de un aprendizaje activo -reflexión, investigación- para poder alcanzar la respuesta adecuada.
2.Aprendizaje basado en proyectos A.B.Pr. Siguiendo a diversos autores -Crisol Moya (2012);Trujillo y Álvarez Jimenez (2014) - Podremos deducir que a través de la presente metodología,el profesor propone un proyecto educativo, generando un proceso de búsqueda de información -establecimiento de datos, perspectiva de análisis e interpretación- propiciando una respuesta elaborada por parte del alumno.
3.Estudio de caso. Según diversos autores - Crisol Moya (2012); Muñoz Serván y Pérez Serrano (2000) - Consiste en generar un caso al alumnado, quien determinará su resolución de manera activa -aproximación al objeto de estudio, identificación del problema, selección de instrumentos para su interpretación, elaboración de propuestas, plan de acción, interpretación de resultados, conclusiones, reflexión- proyectando un lenguaje dinámico dentro del aprendizaje y relación profesor/alumno.
Esquema comparativo de la finalidad de estrategias metodológicas en Crisol Moya (2012)
4.Aprendizaje y servicio A.P.S. Siguiendo la formulación de diversos autores – Rodríguez Torres (2015); Lorente Navarro y Martínez Calvo (2016)- tiene como objetivo el aprendizaje del estudiante a través de la participación directa en experiencias asociadas al servicio comunitario, logrando involucrarse en las necesidades creadas dentro del área social.
5.Aula invertida Como mencionan algunos autores -Páez Godoy(2016), Roberto Citadini(2015)- podemos afirmar que se trata de una estrategia de inversión del aula tradicional, donde los alumnos acceden a contenidos suplementarios fuera del aula, fundamentalmente a través de estrategias tecnológicas, creando posteriormente una puesta en común en el aula.